PODSTAWA TEORETYCZNA DOJRZAŁOŚCI I GOTOWOŚCI SZKOLNEJ DZIECKA
Abstract
Dojrzałość szkolna, warunkująca gotowość szkolną, to osiągnięcie przez dziecko takiego stopnia rozwoju umysłowego, emocjonalnego, społecznego i fizycznego, jaki umożliwia mu udział w życiu szkolnym i opanowanie treści programowych klasy pierwszej. Dojrzałość szkolna zależy od warunków bytowych dziecka, wykształcenia rodziców, wychowania przedszkolnego, zdolności dziecka i jego zdrowia. Jest uwarunkowana wieloczynnikowo. W artykule analizują się teoretyczne podejścia do феномена szkolnej dojrzałości dziecka i systematyzują się kryteria jej gotowości do szkoły.
References
Wilgocka-Okoń B., Gotowość szkolna dzieci sześcioletnich, Wyd. Akad. ,,ŻAK”, Warszawa 2003
Wilgocka-Okoń B., Dojrzałość szkolna czy dojrzałość szkoły – dylematy progu szkolnego, [w:] Dylematy wczesnej edukacji, D. Klaus-Stańska, M. Suświłło red., WSP, Olsztyn 1998
Waszkiewicz E., Stymulacja psychomotorycznego rozwoju dzieci 6-8-letnich, WSiP, Warszawa 1991
Wilgocka-Okoń B., Dojrzałość szkolna dzieci a środowisko, PWN, Warszawa 1972
Przetacznikowa M., Podstawy rozwoju psychicznego dzieci i młodzieży, PZWS, Warszawa 1973
Prus-Wiśniewska H., Zanim dziecko pójdzie do szkoły, Wyd. MEDIUM, Kraków 1995
Brzezińska A. Czytanie i pisanie – nowy język dziecka, WSiP, Warszawa1987 Ustawa z 27 czerwca 2003 r. o systemie oświaty art. 22, ust. 2.
Jarosz E., Wybrane obszary diagnozowania pedagogiczneo, Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego, Katowice 2007
Klim-Klimaszewska A., Pedagogika przedszkolna, Instytut Wydawniczy Erica, Warszawa 2012
Copyright (c) 2018 Teresa Janicka-Panek
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
